В условиях современного образовательного пространства детский сад становится той средой, где создаются благоприятные условия для совершенствования всех сторон: словарного запаса, грамматического строя, звуковой культуры и связной речи. речевое развитие фоп до должно быть интегрировано в различные виды деятельности, учитывать индивидуальные особенности каждого дошкольника и опираться на принципы преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием. В статье рассмотрим основные аспекты, методы и приемы работы с детьми в этом направлении, а также важность взаимодействия с родителями для достижения максимальных результатов в становлении этих навыков у дошкольников.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяет основные задачи образовательной области «Речевое развитие» ФОП, которые направлены на формирование коммуникативных навыков, тренировку произношения и повышение языковых способностей. Это направление — основа в формировании личности ребенка, его способностей, познавательной активности и успешной социализации.
Задачи образовательной области «Речевое развитие» согласно ФОП ДО
Основные задачи:
-
- Выработка умения слушать и понимать слова окружающих.
- Способность выражать свои мысли, чувства и желания с помощью речи.
- Обучение использованию разговора в различных ситуациях общения (игра, быт, взаимодействие со сверстниками и взрослыми).
-
- Расширение словарного запаса за счет новых слов, понятий и выражений.
- Умение выбирать слова в соответствии с контекстом и ситуацией.
-
- Тренировка правильного звукопроизношения.
- Обучение интонационной выразительности, темпа, громкости и ритма.
- Появление фонематического слуха (умение различать звуки).
Речевое развитие – одна из образовательных областей, задачи которой педагоги решают в интеграции с другими образовательными областями (п. 20 ФОП ДО). В рекомендации – инструкция, чтобы организовать работу по речевому развитию детей дошкольного возраста по ФОП ДО. Рассказываем о федеральных требованиях и предлагаем готовые материалы, чтобы их реализовать.
4. Развитие грамматического строя:
-
- Научиться правильно строить предложения.
- Изучение различных грамматических форм (род, число, падеж, время).
- Повышение навыков словообразования и словоизменения.
-
- Тренироваться составлять рассказы, пересказывать тексты, описывать события и предметы.
- Диалогическое и монологическое повествование.
- Обучение последовательному и логичному изложению мыслей.
-
- Построение предпосылок для овладения чтением и письмом.
- Интерес к книгам, чтению и письменной речи.
- Обучение элементарным навыкам звукового анализа слов.
Скачать таблицу целиком
-
- Стимулирование к созданию собственных высказываний (стихи, рассказы, загадки).
- Использование воображения и творческого подхода к языку.
-
-
Воспитание вежливого и уважительного отношения к собеседнику.
- Обучение правилам разговорного этикета.
-
Эти задачи педагог реализует через различные виды деятельности: игровую, познавательную, художественно-эстетическую и другие, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Памятка для педагогов «Что включает образовательная область "Речевое развитие"»
Скачать памятку
Этапы развития речи
Умение говорить у детей развивается поэтапно, и каждый этап характеризуется определенными особенностями и достижениями.
1. Доречевой этап (0–12 месяцев)
Это период с рождения до появления первых слов.
-
- 0–2 месяца: Ребенок издает рефлекторные звуки (крик, плач, кряхтение) как реакцию на дискомфорт или потребности.
- 2–4 месяца: Появляется гуление — произнесение гласных и гортанных звуков («агу», «гули»).
- 4–6 месяцев: Начинается лепет — повторение слогов («ба-ба-ба», «ма-ма-ма»).
- 6–12 месяцев: Лепет становится более сложным, малыш начинает имитировать интонации взрослых, понимать отдельные слова и простые фразы.
2. Этап первых слов (1–1,5 года)
-
- Малыш начинает произносить первые осмысленные слова (обычно это простые односложные или двусложные слова, например, «мама», «папа», «дай»).
- Активный словарь составляет около 10–20 слов.
- Понимает гораздо больше слов, чем может произнести.
3. Этап формирования простых фраз (1,5–2 года)
-
- Начинает объединять слова в простые фразы («мама дай», «хочу пить»).
- Используемый набор слов быстро расширяется до 50–100.
- Появляются первые грамматические формы (уменьшительно-ласкательные суффиксы).
4. Этап активного развития (2–3 года)
-
- Начинает строить более сложные предложения.
- В постоянном применении уже находится 200–300 слов.
- Появляются вопросы («почему?», «что это?»).
- Начинает использовать падежи, времена глаголов, хотя возможны ошибки в согласовании слов.
5. Этап развития связной речи (3–5 лет)
-
- Общение становится более грамматически правильным и сложным.
- Ребенок свободно составляет сложные предложения.
- Появляется способность к пересказу, описанию событий и предметов.
- Развивается монологическая речь (может рассказывать истории, делиться впечатлениями).
- Словарный запас достигает 1000–1500 слов.
Скачать справочник для педагогов
6. Этап совершенствования (5–7 лет)
- Говорение становится практически взрослым по структуре и содержанию.
- Использует все части речи, сложные грамматические конструкции.
- Развивается способность к логическому изложению мыслей, аргументации.
- Формируется фонематический слух, что важно для обучения чтению и письму.
- Начинает понимать абстрактные понятия, юмор, метафоры.
Факторы, влияющие на развитие произношения:
-
- Созревание речевых центров мозга.
- Состояние слуха и артикуляционного аппарата.
-
- Речевая среда (общение с взрослыми и сверстниками).
- Культурные и образовательные условия.
-
-
Эмоциональное состояние.
-
Мотивация к общению.
-
Каждый ребенок развивается индивидуально, поэтому сроки и темпы освоения речи могут различаться. Однако если наблюдаются значительные задержки или отклонения, важно своевременно обратиться к специалистам (логопеду, психологу, неврологу).
Методика развития речи в детском саду
Процесс включает комплекс методов, приемов и форм работы, направленных на формирование коммуникативных навыков, обогащение словарного запаса, становление связного общения, грамматического строя и звуковой культуры. Основные подходы и методы строятся с учетом возрастных особенностей дошкольников и их индивидуальных потребностей. Рассмотрим основные аспекты методики.
Основные направления работы:
-
- Обогащение активного и пассивного словаря.
- Обучение использованию слов в соответствии с контекстом.
-
- Обучение правильному построению предложений.
- Освоение словообразования и словоизменения.
-
- Работа над правильным звукопроизношением.
- Приобретение фонематического слуха.
-
- Формирование умения строить диалог и монолог.
- Обучение пересказу, составлению рассказов, описаний.
Работу с детьми возрастных групп учитель-логопед планирует в три этапа: диагностика, коррекционно-развивающая работа и аналитическая деятельность. В таблице смотрите общую характеристику и особенности всех этапов. О том, как учителю-логопеду подвести итоги коррекционно-развивающей работы с детьми, педагогами и родителями, читайте ниже в рекомендации.
-
- Развитие интереса к чтению и письму.
- Зарождение навыков звукового анализа.
Методы и приемы:
-
- Использование картинок, игрушек, предметов для демонстрации и описания.
- Наблюдение за объектами и явлениями с последующим обсуждением.
-
- Чтение художественной литературы (сказки, стихи, рассказы).
- Беседы на различные темы.
- Заучивание стихов, потешек, скороговорок.
-
- Дидактические игры («Кто что делает?», «Скажи наоборот»).
- Игры-драматизации, инсценировки.
- Упражнения на тренировку артикуляции и дыхания.
-
- Сюжетно-ролевые игры, где дети используют разговор для взаимодействия.
- Речевые игры («Телефон», «Угадай по описанию»).
Формы работы по развитию речи:
-
- Проводятся систематически и включают различные виды деятельности (беседы, чтение, игры).
- Занятия могут быть фронтальными, подгрупповыми или индивидуальными.
-
- Развитие речи во время прогулок, занятий по изобразительной деятельности, музыке, физкультуре.
-
- Общение с детьми в режимных моментах (прием пищи, одевание, игры).
- Создание речевой среды (поощрение вопросов, обсуждений).
-
- Консультации для родителей.
- Рекомендации по чтению книг, играм и упражнениям дома.
Примеры занятий и упражнений:
-
- Игра «Назови одним словом» (обобщение).
- Упражнение «Кто что делает?» (глаголы).
-
- Игра «Один — много» (образование множественного числа).
- Упражнение «Скажи ласково» (уменьшительно-ласкательные формы).
-
- Пересказ сказок или рассказов.
- Составление рассказов по картинкам или серии картинок.
-
- Артикуляционная гимнастика («Улыбка», «Трубочка»).
- Игры со звуками («Поймай звук», «Хлопни, если услышишь звук [ш]»).
Воспользуйтесь справочником, чтобы спланировать и организовать артикуляционную гимнастику с детьми. В справочнике – комплекс логопедических тренажеров на автоматизацию шипящих, согласных и сонорных звуков. Подробнее о том, как проводить артикуляционную гимнастику с дошкольниками, читайте в рекомендации.
Особенности работы с разными возрастными группами:
1. Младшая группа (2–4 года):
-
- Акцент на понимания разговора, обогащение словаря, составление простых фраз.
- Использование потешек, песенок, простых игр.
2. Средняя группа (4–5 лет):
-
- Построение связной речи, обучение составлению предложений.
- Введение элементов звукового анализа.
3. Старшая группа (5–6 лет):
-
- Обучение монологической речи, пересказу и составлению рассказов.
- Подготовка к обучению грамоте.
4. Подготовительная группа (6–7 лет):
-
- Совершенствование всех сторон говорения.
- Активная подготовка к школе (звуковой анализ, чтение, письмо).
Роль воспитателя:
- Создание благоприятной учебно-воспитательной среды.
- Постоянное общение с детьми, стимулирование их речевой активности.
- Индивидуальный подход к каждому воспитаннику с учетом его особенностей.
Методика должна быть гибкой, учитывать интересы и возможности дошкольников, а также активно вовлекать родителей в процесс.
Приемы работы по формированию речи
Требуется реализация разнообразных приемов, которые помогают построить все стороны разговорной деятельности: словарь, грамматический строй, звуковую культуру. Эти приемы должны быть интересными и доступными, соответствовать возрастным особенностям и ФОП ДО «Речевое развитие дошкольников».
1. Приемы для обогащения словаря:
-
- Называние: воспитатель называет предметы, действия, признаки, а дети повторяют.
«Это яблоко. Оно красное и круглое». - Объяснение значений слов: воспитатель объясняет новые слова, используя простые и понятные примеры.
«Компас — это прибор, который помогает найти дорогу». - Синонимы и антонимы: Дети учатся подбирать слова с похожим или противоположным значением.
«Большой — маленький», «веселый — грустный». - Игры на обогащение словаря:
- «Назови одним словом» (обобщение): «Яблоко, груша, слива — это фрукты».
- «Кто что делает?» (глаголы): «Повар готовит, врач лечит».
- Называние: воспитатель называет предметы, действия, признаки, а дети повторяют.
2. Приемы для формирования грамматического строя речи:
-
- Игры на словообразование:
- «Скажи ласково»: «Дом — домик», «кошка — кошечка».
- «Один — много»: «Стол — столы», «мяч — мячи».
- Исправление ошибок: воспитатель мягко исправляет грамматические ошибки детей, предлагая правильный вариант.
Ребенок: «Я хочу пить вода». Воспитатель: «Правильно сказать: "Я хочу пить воду"». - Составление предложений: дети учатся строить предложения из заданных слов.
«Составь предложение со словами "мальчик", "мяч", "играть"».
- Игры на словообразование:
3. Приемы для развития звуковой культуры:
-
- Артикуляционная гимнастика: упражнения для подвижности органов речи.
«Улыбка», «Трубочка», «Часики». - Игры со звуками:
- «Поймай звук»: хлопни, если услышишь звук [ш].
- «Найди картинку»: найди предмет, название которого начинается на звук [м].
- Чистоговорки и скороговорки:
«Шла Саша по шоссе и сосала сушку». - Работа над интонацией: учим говорить с разной интонацией (вопрос, радость, удивление).
- Артикуляционная гимнастика: упражнения для подвижности органов речи.
4. Приемы для развития связной речи:
-
- Пересказ: дети пересказывают сказки, рассказы или события.
«Расскажи, что произошло в сказке "Колобок"». - Составление рассказов по картинкам:
- По одной картинке: «Опиши, что ты видишь на картинке».
- По серии картинок: «Расставь картинки по порядку и расскажи историю».
- Беседы: воспитатель задает вопросы, стимулирующие к развернутым ответам.
«Что ты делал в выходные?», «Почему ты любишь зиму?». - Игры-драматизации: участники разыгрывают сценки, используя говорение для взаимодействия.
Инсценировка сказки «Теремок».
- Пересказ: дети пересказывают сказки, рассказы или события.
5. Приемы для подготовки к обучению грамоте:
-
- Звуковой анализ слов:
- «Сколько звуков в слове "мак"?»
- «Назови первый звук в слове "слон"».
- Игры с буквами:
- «Найди букву»: найти букву «А» среди других букв.
- «Составь слово»: составить слово из магнитных букв.
- Чтение и обсуждение книг:
- Воспитатель читает книгу, а дети отвечают на вопросы по тексту.
- Звуковой анализ слов:
6. Приемы для развития речевого творчества:
-
- Придумывание историй:
- «Придумай конец сказки».
- «Сочини историю про волшебный лес».
- Игры с рифмами:
- «Подбери рифму»: «Кот — ... (рот, год)».
- Творческие задания:
- «Нарисуй и расскажи, что ты нарисовал».
- Придумывание историй:
7. Приемы для работы с детьми с речевыми трудностями:
-
- Индивидуальные занятия: воспитатель или логопед работает с воспитанником отдельно, используя специальные упражнения.
- Многократное повторение: ребенок повторяет слова, фразы или звуки для закрепления.
- Наглядные пособия: картинки, игрушки, предметы помогают лучше понять и запомнить материал.
Рекомендации для воспитателей:
- Создание благоприятной среды: постоянное общение, использование правильной и богатой речи.
- Индивидуальный подход: учет особенностей каждого воспитанника (темп прогресса, интересы, уровень речевых навыков).
- Использование игровых форм: игры делают процесс обучения интересным и естественным для детей.
- Сотрудничество с родителями: рекомендации родителям по тренировкам дома (чтение книг, беседы, игры).
Эти приемы помогают сделать процесс обучения увлекательным и эффективным, способствуя гармоничному росту дошкольников.
Взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития в детском саду
Семья играет ключевую роль в формировании речи ребенка, поэтому сотрудничество воспитателей и родителей помогает создать единую образовательную среду, способствующую успешному продвижению в построении коммуникативных навыков.
Цели взаимодействия:
- Повышение педагогической грамотности родителей в этих вопросах.
- Создание условий для активного участия родителей в развитии.
- Оказание помощи родителям в выявлении и преодолении речевых трудностей у детей.
Формы взаимодействия:
-
- Родительские собрания:
- Обсуждение возрастных особенностей речевого развития.
- Презентация методов и приемов для использования в домашних условиях.
- Консультации:
- Индивидуальные или групповые консультации с логопедом и воспитателем.
- Темы: «Как развивать речь ребенка дома», «Игры для развития артикуляции», «Признаки речевых нарушений».
- Информационные стенды и буклеты:
- Размещение полезной информации, рекомендаций, игр и упражнений.
- Онлайн-ресурсы:
- Создание групп в социальных сетях или мессенджерах для обмена информацией.
- Родительские собрания:
-
- Мастер-классы: обучение родителей игровым приемам. Пример: «Как использовать скороговорки и чистоговорки».
- Открытые занятия: родители могут посетить их, чтобы увидеть методы работы воспитателей.
- Домашние задания: воспитатели предлагают родителям выполнять с детьми упражнения или игры для закрепления навыков.
Скачать буклет
-
- Тематические праздники, конкурсы чтецов, инсценировки сказок, литературные викторины.
- Семейные проекты: совместное создание книжек-малышек, альбомов с рисунками и рассказами.
- Акции: «Читаем вместе» — акция по популяризации семейного чтения.
4. Индивидуальная работа:
-
- Анкетирование: выявление запросов и потребностей родителей в вопросах речевого развития.
- Беседы: обсуждение успехов и трудностей, рекомендации по дальнейшей работе.
- Логопедические обследования: привлечение логопеда для диагностики и консультирования.
Методы взаимодействия:
- Активные методы:
Родители участвуют в играх, упражнениях, тренингах («Как правильно общаться с ребенком»).
- Наглядные методы:
Использование презентаций, видеороликов, плакатов. Например, видеоурок «Артикуляционная гимнастика для детей».
- Практические методы:
Родители получают конкретные задания и рекомендации. «Играйте в игру "Назови предмет"».
Примеры тем для работы с родителями в рамках ФОП ДО «Речевое развитие»:
- «Как развивать речь дошкольника в повседневной жизни».
- «Игры и упражнения для обогащения словарного запаса».
- «Роль чтения в речевом развитии».
- «Как помочь ребенку с нарушениями дикции».
- «Артикуляционная гимнастика: зачем она нужна и как ее выполнять».
В рекомендации — что педагогу-психологу рассказать родителям детей с сенсорной и моторной алалией, фонетико-фонематическим недоразвитием речи и задержкой речи, а также как разъяснить этапы коррекционной работы с детьми. Есть готовые памятки, чтобы раздать родителям после консультаций.
Рекомендации для родителей:
- Создание располагающей среды дома: постоянное общение с помощью правильной речи.
- Чтение книг: ежедневное чтение сказок, стихов, обсуждение прочитанного.
- Игры на расширение словаря, звуковой культуры, связной речи.
- Поощрение речевой активности: поддержка инициативы малыша в общении, ответы на его вопросы.
- Своевременное обращение к специалистам: если у ребенка есть разговорные трудности, важно вовремя обратиться к логопеду или психологу.
В результате эффективного взаимодействия родители становятся активными участниками образовательного процесса, а дети получают поддержку как в детском саду, так и дома. Создается благоприятная среда, способствующая гармоничному развитию. Взаимодействие с родителями должно быть систематическим, доброжелательным и направленным на достижение общих целей.